Глава 2
РАЗВИВАЕМ МАЛЫША
2.1 ЧТО ТАКОЕ РАНЕЕ РАЗВИТИЕ?
Термин "раннее развитие" возник сравнительно недавно, но уже околдовал тысячи продвинутых мам и пап. В настоящее время существует несколько основных направлений, это: методические разработки Николая Зайцева, методика Марии Монтессори, система личностного развития семьи Никитиных, методика обучения чтению, счету и получение энциклопедических знаний по Глену Доману, вальдорфская педагогика.
Методика Марии Монтессори
Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году, стала первой женщиной-врачом в своей стране, много работала со слабоумными детьми. Заметив, что ее собственные методы отлично работают с отстающими детьми ( а в своем развитии они стали опережать психически здоровых), Мария задумалась о несовершенстве имеющейся системы образования. Сегодня метод Марии Монтессори - один из самых распространенных в мире. В группы Монтессори принимают практически с рождения. Группы формируются по наличию некоторых ключевых навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.
Основополагающий девиз методики Монтессори - "Помоги мне это сделать самому". У ребенка, настаивает Мария Монтессори, есть внутренняя потребность осваивать и узнавать окружающий мир.
Задача взрослого состоит лишь в том, чтобы:
- создать развивающую среду
- создать вместе с детьми несколько четких и простых правил
- наблюдать за учениками, не вмешиваясь в процесс.
В начале урока учитель дает некий образец работы с предметом. А далее уходить в тень, предоставляя ребенку полную свободу. Таким образом, находясь в рамках установленного взрослыми порядка, ребенок развивается только в собственном ритме и темпе, сообразно с индивидуальными потребностями. Пособия и приспособления всегда доступны. Он пользуется тем, что ему в данный момент необходимо, приобретая с одной стороны навыки самостоятельности, с другой - развивая чувство ответственности за свою деятельность.
Основная направленность обучения - развитие мелкой моторики и формирование прикладных навыков. Переливание воды, перебирание крупы, застегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д.
Элементы этой методики с большим успехом могут применяться и в домашних условиях.
Вальдорфская педагогика, или самая философская методика
Первая вальдорфская школа возникла в Германии в 1919 году для детей рабочих табачной фабрики "Вальдорф-Астория" (отсюда и название - "вальдорфская"). Ее основатель - Рудольф Штайнер - стоял у истоков антропософии, одного из новых философских течений начала XX века, основанного на принципе изучения духовной природы человека как источника познания всех других природных явлений.
Основная идея вальдорфской педагогики состоит в том, что образование должно нести гармонию и полноценно развивать все стороны личности: интеллектуальную, эмоциональную, социальную, духовную и физическую.
Традиционная система, по мнению Штайнера, грешит тем, что торопить интеллектуальное развитие и тормозит творческое и духовное. Поэтому не математика, чтение и письмо становятся первыми и главными предметами в вальдорфских садах и школах, а театр, обучение ремеслам, эвритмия (особая система ритмических упражнений под музыку), "рисование форм", игра на народных инструментах. Материалы, которыми пользуется ребенок, по возможности должны быть только натуральными: это дерево, камень, вода и т.д. Каждое новое знание должно быть эмоционально пережито, прочувствовано.
Телевизор, компьютер, магнитофон строго запрещены. Должен быть только человеческий контакт и естественные реакции.
Эта методика существует как бы "сама в себе", то есть в современный ритм жизни абсолютно не вписывается.
Николай Зайцев и его методика
Николай Александрович Зайцев - учитель с более, чем 40-летним стажем. В его педагогическом прошлом и школа, и детские сад, и интернат для умственно отсталых, и колония для малолетних преступников. Он учил русскому языку и детей, и взрослых. На основе своего многолетнего опыта, и создал собственную систему обучения.
Методика Зайцева - это особый подход к ребенку и особый подход к материалу. Сначала он радикальным образом систематизирует информацию, а затем не дробит ее, а "вываливает " на ребенка все и сразу. Самая известная его программа - "Кубики Зайцева". Так, при обучении чтению ребенок получает в свое распоряжение сразу все склады русского языка. "Наш речевой аппарат устроен так, что все, что бы мы ни произносили, - это комбинации из пар "согласный+гласный", - объясняет Зайцев. - За согласным обязательно следует гласный звук. Он может не обозначаться на письме, но он есть. Наши предки чувствовали это и ставили "ъ" в конце существительных, оканчивающихся на согласный". Зайцев подсчитал все возможные в русском языке комбинации и разместил их на привычных для детского глаза кубиках. Николай Александрович убежден, что благодаря этому, в голове ребенка сразу правильно складываются связи и взаимоотношения между складами, он имеет возможность двигаться вперед в индивидуальном ритме, видя перед собой весь путь, который должен преодолеть. Что можно делать с этими складами? Просто играть. Пропевать в определенной последовательности, искать вместе с мамой, составлять из кубиков слова. Просто смотреть на них и запоминать. А когда придет время, воспользоваться этим знанием, то есть прочитать слово, предложение, текст.
Пособия Зайцева - это не только обучение чтению и счету. Есть и такие пособия: "Дорожные знаки", "Любимые картины", "Читай и пой" (обучение чтению через пение), "Тысяча +" (обучение математическим действиям, работой с квадратом числа, дробями), "Пишу красиво" (обучение каллиграфии).
Вообще, для Зайцева раннее развитие не самоцель. Он предлагает только технологию. А в каком возрасте ею воспользуется ребенок, решать только родителям.
На что нужно обратить внимание родителям, заинтересовавшимся этой методикой? Ну во-первых, пособия эти недешевы. Более доступный вариант - из серии "Сделай сам", требует огромного количества времени на изготовление. Опыт знакомых показывает, что склеивая кубики, родители уже так "наиграются", что никаких сил на обучение малыша уже не остается. Правда, самые работоспособные из них утверждают, что усилия оправдываются, а методика, действительно, работает.
Методика обучения чтению, счету и получение энциклопедических знаний по Глену Доману
Методика Глена Домана с момента ее появления вызвала бурную полемику среди ученых, психологов и педагогов, продолжающуюся до сих пор.
Два постулата, на которых держится методика Домана:
"Мозг растет и развивается лишь тогда, когда он работает".
"Мозг ребенка запрограммирован на обучение, до шести лет обучение дается ребенку легко, приносит удовольствие и не требует дополнительной мотивации".
Суть его методики состоит в том, что буквально с рождения ребенку показывают карточки с "битами информации". Для обучения чтению - карточки со словами. "Буквы, составляющие слово "мяч", являются абстракциями, - объясняет Доман, - зато сам мяч вполне конкретен. Поэтому легче выучить слово "мяч", чем букву "м".
Для обучения математике используются карточки, в которых цифра (тоже абстрактное понятие) заменена множеством точек. Вся информация выдается порциями, по часам и особенному режиму.
Методика Домана дала определенные результаты при работе с больными детьми. Детьми, с поражением головного мозга, но у которых была сохранена способность видеть и перерабатывать зрительную информацию. У здорового же ребенка функционируют все пять органов чувств. Перегружая один из них, мы не даем работы для остальных. А уж ни о какой целостности восприятия не может быть и речи. Мы, конечно, можем познакомить ребенка со словом «елка», показав карточку, а можем выйти на улицу, подойти к елочке, потрогать кору, понюхать хвою, послушать, как от ветра с глухим звуком падают шишки на твердую землю, лизнуть острую иголочку, наконец.
У Домана малыш является всего лишь объектом обучения. Он запоминает информацию для того, чтобы ее потом воспроизвести. Никакого творчества, никакой загадки для пытливого ума. Голая репродукция. В школьные и студенческие годы мы называли это зубрежкой.
И, наконец, главный вопрос. «Прежде чем ребенку исполнится 6 лет, - пишет Доман, - его легко сделать гением». ЗАЧЕМ? «Если вы организуете систематические занятия чтением, математикой, дадите возможность для получения энциклопедических знаний, ваш ребенок достигнет 6- летнего уровня в 4 года, а его IQ будет равен 150». ЗАЧЕМ? «Если вы будете руководствоваться данной методикой, он достигнет такого результата в 3 года, а его IQ будет 200 и выше». ЗАЧЕМ? Все равно к 20 годам он станет обычным среднестатистическим взрослым. Ну, разве что, сможет выиграть главный приз игры «Кто хочет стать миллионером».
Методика развития личности семьи Никитиных
Главную мысль своей концепции развития творческих способностей Борис Павлович Никитин сформулировал так: "Возможности развития способностей, достигнув максимума в "момент" созревания, не остаются неизменными. Если они "не нужны", то есть соответствующие способности не развиваются, не функционируют, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать - и тем быстрее, чем слабее функционирование. Это угасание возможностей к развитию - необратимый процесс - НУВЭРС". НУВЭРС - необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей - ключевое слово методики Никитиных.
Предлагать то или иное новое действие ребенку стоит не тогда, когда предписано правилами, а тогда, когда он проявляет к этому действию интерес. Самое главное этот интерес не пропустить. Например, если в год ребенок интересуется буквами - нужно их ему дать. Так произошло в нашей семье. В итоге к полутора годам сын знал все буквы, без каких - бы то ни было усилий ( и даже желаний) с нашей стороны. У Никитиных - это еще и раннее ползанье, раннее хождение, раннее плаванье.
Неограниченное движение - основа развития, причем не только физического, но и интеллектуального. Манежи, коляски, ходунки - лишь мешают развитию, свободное пространство и спортивный комплекс - только помогают.
Второе условие - не делать "за" своего малыша то, что он может сделать сам . Каждый самостоятельный шаг - творческий выбор. С каждым шагом - ребенок продвигается в своем творческом развитии. Только в отличие от метода Марии Монтессори, взрослый не показывает ребенку алгоритм решения задачи, малыш делает все сам от начала и до конца. А вот порадоваться вместе с малышом его успехом - это пожалуйста!
Пособия, созданные Никитиными, обычно пользуются большим успехом у малышей и их родителей.
2.2 РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
В принципе, каждая игрушка предполагает развитие той или иной способности ребенка. Так, обычный плюшевый мишка способствует формированию эмоциональной сферы малыша, стимулирует сюжетно-ролевую игру, а пресловутый резиновый мяч тренирует крупную моторику. Поэтому термин "развивающие игрушка" в достаточной мере условен. Традиционно под "развивающей" понимается игрушка, направленная на развитие логического мышления, внимания и памяти, а также мелкой моторики, с которой в свою очередь, непосредственно связана речевая деятельность.
На втором году жизни основной вид игры - это различные манипуляции с предметами. Ребенок учится производить действия, требующие относительно сложных ручных умений. Знакомится с физическими свойствами предмета, его величиной, цветом и формой. Помоги малышу овладеть необходимыми навыками и для начала:
Предложи малышу одну из самых старинных дидактических игрушек, скромно переведенной в разряд сувениров - матрешку. В этой простой деревянной куколке заключены огромные развивающие возможности, используй их в игре.
• Познакомь ребенка с понятиями маленький - большой, меньше-больше, высокий-низкий, выше-ниже.
• Покажи, что маленькая матрешка входит в большую, а большая в маленькую – нет.
• Пусть малыш сам попробует собрать матрешку, подобрать нижнюю половинку к верхней и наоборот.
• Попроси его показать у матрешки глаза, рот, нос.
• Выстрой матрешек по росту и посчитайте их вместе с ребенком.
Позволь малышу несколько раз собрать и разобрать матрешку - это хорошо потренирует его пальцы.
Одна из самых популярных развивающих игрушек – пирамидка. Впервые предложить ее малышу ты можешь задолго до того, когда ему исполнится годик. Он сможет манипулировать колечками, перебирать их, грызть. Но способность нанизывать кольца на стержень, то есть играть с пирамидой по назначению, появится у малыша только ближе к году. А вот для того, чтобы кольца были надеты правильно, "по росту" потребуется еще какое-то время. Но не нужно форсировать события, заставляя ребенка четко следовать твоим требованиям. Главное в процессе обучения - это всегда настойчивость, терпение и деликатность. И если первый принцип обычно свято блюдется родителями, то о втором, а особенно о третьем принципе даже и не вспоминается. В конце концов, твоя цель - это не научить малыша собирать пирамиду с закрытыми глазами по секундомеру. Твоя задача, немного-немало, - помочь ребенку развить логическое мышление.
Итак, в продаже ты встретишь самые разнообразные пирамиды. Пластмассовые с большими кольцами. Деревянные с небольшими кольцами, как были в нашем детстве. Обычные конусообразные, в форме веретена и в виде архитектурных сооружений (кремлевская башня, например). С кольцами одного размера и разного в пределах одной игрушки. С ровным стержнем и равномерно сужающимся. С кольцами, снабженными выступами в виде шариков и пирамидки-стаканчики. Натуральных цветов и слишком яркие, неестественные.
Хороший вариант, на мой взгляд, - деревянная пирамидка производства "Краснокамск". Она удобного размера, с гладкими кольцами естественных цветов.
А вот пластмассовая пирамидка с кольцами снабженными шариками, заканчивающаяся головой животного, оказалась неудобной, с заусенцами, с неоднородной текстурой, да и прослужила недолго.
Пирамидки с конусообразным стержнем полезны на том этапе, когда малыш учится не просто нанизывать кольца, а еще и выстраивать их по порядку. Пирамиды - стаканчики хороши, когда используются как вкладывающиеся друг в друга стаканчики (тогда им цены нет), а не как пирамиды, так как башня получается довольно неустойчивой.
Очень удачная идея – конструктор-пирамида Геометрик. Он представляет собой деревянный брусок со стержнями, на которые надеваются квадраты, треугольники, кольца и прямоугольники. Для квадрата нужны четыре рядом расположенных стержня, для треугольника соседние три, для прямоугольника и кольца – два и один соответственно. Игрушка предлагает ребенку сопоставить количество штырьков с количеством отверстий, и в том случае, если малыш решил эту задачу верно, он сможет надеть все фигуры на место. Геометрик отлично стимулирует логическое мышление, а также тренирует координацию и моторику.
Тряпочная пирамида от "Фокс мякиши" – красивая, яркая, нижнее кольцо набито пенапластовыми шариками, конус звенит как погремушка. Но, к сожалению, не очень функциональная. Колечки (их всего четыре) туго надеваются на стержень, который в свою очередь быстро потерял форму.
Импортные пирамидки не назовешь дешевыми. Их преимущества заключаются в свето-музыкальном сопровождении. Если ребенок складывает пирамиду правильно, в качестве поощрения загораются лампочки и включается музыка. Но обычно в таких пирамидах не очень много колец (4-5 штук) и малыш очень быстро запоминает последовательность и надевает кольца механически. Так что игрушка лишается некоторого развивающего момента, хотя при этом, продолжает оставаться привлекательной для малыша.
Логический куб Сегена - тоже достаточно распространенная в наше время игрушка. Представляет собой кубик, на гранях которого сделаны прорези в форме различных фигур. К кубику прилагаются объемные фигуры, которые и следует протолкнуть в эти отверстия. Чаще всего используются геометрические формы, но встречаются и фигурки животных, и объемные буквы и цифры. Кроме того, Логический "куб" - может быть вовсе и не кубом, а доской, почтовым ящиком, ведерком, даже барабаном, сделанными по такому же принципу.
Рамки и вкладыши а-ля Монтессори
Такие игрушки производят отечественные фирмы "Оксва", "РН-тойс". Также в продаже есть рамки китайского и европейского производства. Вкладыши к рамкам могут подбираться по размеру, по форме, по смыслу, по форме и смыслу одновременно. Например, в игре «Кто где живет?» предлагается подобрать домик нарисованному внутри выемки животному. Таким образом, ребенок сопоставляет не только форму, но и узнает, где живет то или иное животное. Для девочек это могут быть куколки со съемными нарядами, для мальчиков - автомобили, летательная и военная техника. Эти пособия направлены также на активизацию логического мышления и развитие мелкой моторики рук.
Разрезные картинки, паззлы. Разрезные картинки могут быть предназначены для совсем маленьких – они состоят из всего лишь двух соединяемых между собой фрагментов. Для более старших малышей предлагаются картинки, состоящие из пяти и более деталей. Очень хорошего качества картонные паззлы фирмы "Лансер". Из отечественных - деревянные разрезные картинки фирмы "Оксва". Для малышей предпочтительно выбирать наборы, в которых фрагменты вырезаны в произвольной форме. Настоящие же "паззлы" - определенной формы, представляющей "замочек" подойдут для ребетяшек по-старше.
Некоторые авторские игрушки, например, "Радужное лукошко" Лены Даниловой и в "Собери квадрат" Никитиных сделаны по принципц разрезных картинок. В пособиях предлагается подобрать подходящий по форме и по цвету фрагмент, сложить целое (квадрат или овал ("яйичко")) и вложить его в рамку.
Обычные наборы кубиков, состоящие из 4 и 6 элементов - также отлично подходят в качестве развивающего материала для малышей от года до 3 лет. Только следует иметь в виду, кубики - гораздо более сложная игра для малыша, нежели те же самые пазлы и разрезные картинки. Ребенку преходится не только сопоставлять выбранный фрагмент с готовым изображением, но и хранить его в кратковременной памяти, переворачивая грани кубика.
Самая вариативная развивающая игрушка – конструктор. В продаже встречаются конструкторы и из пластмассы, и из дерева, и из ковролина, и из картона, и из металла. Самые распространенные – пластмассовые с деталями, имеющими выступы для соединения. Из отечественных популярны конструкторы фирмы «Стеллар», из импортных – «Лего», «Мега-блокс».
Импортные конструкторы красивы, удобны, хорошего качества, подходят даже совсем маленьким детям. Отечественные более примитивны, но значительно выигрывают в цене. В наборе «Лего» деталей немного, но они отлично компануются с недорогими Стелларовскими. Деревянные конструкторы состоят из блоков различной формы, из них получаются почти настоящие домики, крепости, замки. Хороший вариант - деревянные конструкторы фирмы "Томь-сервис". Наборы "Зоопарк", "Веселый городок", "Ферма" и т. п. интересны и с точки зрения сюжетно-ролевой игры. Металлические конструкторы предназначены ребятам постарше, а вот ковролиновые подойдут и малышам. Детали из ковролина крепятся друг к другу при помощи липучки. Мне понравился такой вариант: основа - овал лица человека, детали - глаза, нос, губы, брови, причем в нескольких вариантах. С помощью этой игры легко и интересно обучить малыша не только называть и показывать части лица, но и определять эмоциональное состояние по выражению лица. Еще для самых маленьких подойдет конструктор «Колобок» фирмы "Стеллар". Его детали очень крупного размера и звенят как погремушки.
Шнуровки Хорошо стимулируют мелкую моторику и прививают навыки самостоятельности. Можно сказать, это игрушка в стиле Марии Монтессори. Годовасику можно предложить совсем простую шнуровку, в виде пуговицы и иглы (естественно, по толщине больше напоминающей зубочистку) или в виде бус, гирлянды. А более сложные (куколка с одеждой, дерево с плодами и т.п.) будут интересны трехлетке.
Не стоит и забывать о самодельных игрушках и самостоятельно придуманных играх. Например, очень полезны игры с крупой. Насыпь в невысокий ящик недробленый горох слоем в 3-4 см и закопайте в него мелкие игрушки. Предложи малышу поиграть в пиратов и найти на острове клад. Радости ребенка не будет предела, а его ручки при этом неплохо потрудятся. Горох можно чередовать с рисом, гречкой и фасолью.
Можно смешать несколько видов крупы в одной чашечке и поиграть с ребенком следующим образом. Договорись, что он должен брать, например, только фасоль, а ты возьмешь гречку и будете складывать каждый в свою чашку. Засекай время и кто быстрее накладывает чашечку, тот и выигрывает. Вполне естественно выигрывает малыш. Не забудь его похвалить за это!
Еще очень полезно перетирать мелкую крупу в руках. Это стимулирует нервные окончания и обостряет чувствительность ладошек.
Внимание! Все игры с крупой должны проводится под чутким наблюдением взрослых! Не оставляй ребенка одного ни на минуту!
Заведи в доме Сундучок с сокровищами. Складывай туда интересные, с точки зрения вашего ребенка, вещи. Например, оторвавшиеся пуговицы, пустые катушки от ниток, колпачки от потерявшихся карандашей, кусочки меха и т.п. Время от времени давай малышу покопаться в этой сокровищнице. Радость от возможности удовлетворить любопытство малышу обеспечена.
Хорошо тренирует внимание и кратковременную память такая игра. Разложи на столе несколько предметов ( обычно для начала предлагается количество предметов равное возрасту ребенка плюс один). Пусть ребенок хорошенько их рассмотрит. После этого попроси его отвернутся, и незаметно убери один предмет. После этого попроси малыша вновь взгянуть на оставшиеся предметы и определить, чего не хватает. Более сложный вариант - вместно того, чтобы убрать предмет, поменяй его местами с каким-либо другим, и попроси малыша сказать, что изменилось.
Скорее всего малышу придется по вкусу и игра в Волшебный мешочек. Она направлена на развитие кинестетической памяти и опять-таки нашей любимой мелкой моторики. Для этого в мешочек кладется несколько не очень крупных предметоа. Попроси ребенка на ощупь отыскать какой-либо предмет и вынуть его из мешочка. Если малыш угадает, вручи ему призовой жетон. По количеству врученых жетонов, ты сможешь день ото дня прослеживать динамику. С возрастом задания могут усложняться. В мешочек могут складываться не только хорошо известные малышу предметы, очень отличающиеся между собой, но и, например, детали конструктора представляющие собой объемные геометрические формы.
Как известно, развивая мелкую моторику, мы косвенно способствуем развитию речи ребенка. Стимулируют развитие речи напрямую кукольные миниспектакли.
Разыграть бытовые сценки, доступные пониманию вашего ребенка, можно при помощи перчаточных кукол бибабо, обычных плюшевых игрушек и даже в блиц-варианте - носках, надетых на руку, разрисованных или вышитых в виде какого-либо персонажа. Также просто можно изготовить и пальчиковую куколку. На колпачок от помады или пластмассовой части от киндер-сюрприза наклеивается лицо, уши, волосы и пр. из бумаги или налепляется пластилин.
Например, у нас есть перчаточные куклы – Коза и Козленок. Козленок иногда не слушается маму и попадает в неприятные истории. Мама- коза, по закону жанра, его спасает и учит уму-разуму. Миниспектакли интересны не только моему трехлетнему сыну, но и позволяют удерживать внимание моего младшенького, шести месяцев от роду. Из любви к искусству младенец даже может забыть, что только что собирался устроить маме в качестве профилактики получасовую истерику. А вот старший сын, наблюдая за сценкой, временами близок к настоящему катарсису. Сначала он к проказам Козлика равнодушен, потом боится и грустит вместе с ним, затем очень-очень радуется его встрече с мамой, и напоследок вместе с Козой ругает Козленка. Хочется верить, что спектакли способны воспитать людей умных, то есть следуя расхожему мнению, тех, кто учится не на своих, а на чужих ошибках.
По мнению психологов, кукольный театр способен оказать и психологическую помощь подросшему ребенку. Играя роль, ребенок может выплеснуть свою проблему, как бы пережить ее, преодолеть свои страхи и сомнения. Кроме того, родитель сам сможет лучше понять эмоциональное состояние ребенка, увидев его «в образе».
Основы сюжетно-ролевой игры закладываются приблизительно на третьем году жизни малыша. Сюжетно-ролевые игры - это игры, в которых ребенок воссоздает какие-то ситуации своей жизни или жизни окружающих его взрослых.
Предложи малышу поиграть в магазин. В нашей семье это одна из самых любимых игр. Для нее нужны карточки с изображением предметов, в моем варианте к карточкам еще и приклеины магниты. Я создаю несколько отделов "Магазина на холодильнике" - продуктовый ( из карточек с изображением сыра, колбасы, хлеба и т. д.), мебельный (диван, кровать, стол...), обувной, отдел одежды, посуды, игрушек. Затем мы с ребенком уходим в детскую, я даю ему деньги и посылаю в магазин, например, за хлебом. Он бежит, кладет монетку в чашечку и возвращается с нужной карточкой. По мере игры, задания усложняются - нужно совершить не одну, а несколько покупок, не из одного, а из разных отделов магазина. При этом ничего не забыть, и не перепутать. Эта игра хорошо стимулирует внимание, память и помогает ребенку классифицировать предметы.
Способствует развитию ролевой игры, а также тренирует речь и память чтение по ролям. Многие ребятишки с легкостью запоминают стихотворение Корнея Чуковского "Телефон". Начни игру сама.
-У меня зазвонил телефон. Кто говорит?
-Слон...- скорей всего вспомнит малыш
- Откуда? - дальше продолжишь ты. И не важно сколько текста в итоге сможет запомнить ребенок. Важно, что вы воссоздаете бытовую ситуацию и проигрываете различные роли.
Для ребенка постарше можно предложить уже более сложный текст, например," Сказку о глупом мышонке" Маршака. Слова автора в данном случае взрослый берет на себя.
2.3 ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС - В ПОМОЩЬ МАМЕ, НА РАДОСТЬ МАЛЫШУ
Как я уже говорила, нам повезло значительно больше, чем нашим мамам. В нашем распоряжении - магнитолы, CD - проигрыватели, видеомагнитофоны DVD-плееры и наконец, компьюторы. Как использовать все эти блага для развития малыша, и при этом никому не навредить?
Тем не менее, начать я бы хотела с технического чуда нашего детства, на мой взгляд, неоправданно забытого - диапроектора. Сколько предвкушения и таинства было в этом действе - в полной темноте медленно прокручивать скрипучие пленки. Если у тебя сохранился фильмоскоп, ты можешь заказать новые пленки. Они еще встречаются в продаже в некоторых интернет-магазинах. Пленки, которые пролежали у тебя лет по 20-30, к сожалению, утратили свою яркость. Так что для первого впечатления малыша все-таки лучше подойдут новые диафильмы. Преимущества просмотра диафильма перед просмотром мультфильма заключаются еще и в том, что ребенок самостоятельно руководит процессом, а это не маловажно в двух-трехлетнем возрасте. К тому же, согласись, это отличный повод собрать вместе всю семью. Сентиментальные детские воспоминания способны заставить не только тебя, но и твоего дорогого супруга просмотреть "Дядю Степу" в четвертый раз.
Бывают, правда, ситуации, когда просто необходимо зафиксировать ребенка одного на некоторое время. И тут без мультфильмов не обойтись. Некоторые специалисты, правда, не советуют смотреть мультфильмы малышам, которым не исполнилось трех лет. Но, мы- то, мамы, понимаем, что не всегда предоставляется возможность следовать рекомендациям адептам медицины. В таком случае важно со всей ответственностью подойти к выбору мультипликационного фильма для ребенка. Я уже не говорю уже о мультиках типа «Том и Джери» и «Сейлор Мун», но и другие, хорошие и красочные мультики, быть может, придется отложить до поры до времени. Например, для первого знакомства вряд ли подойдут такие мультфильмы, как «Гуси-лебеди» или «Малыш и Карлсон». В первом случае, что касается русских народных сказок, образ Бабы-Яги или Кащея может сильно напугать ребенка. И даже, если эта сказка знакома ребенку, реакция на «оживший» агрессивный персонаж может быть очень резкой. Во втором же случае, касаемо сказок с обаятельным и шаловливым героем, возможна ситуация, когда малыш, который еще только знакомится с правилами поведения в обществе, может быть дезориентирован поведением персонажа. Так что задача перед нами стоит непростая. В качестве первого знакомства я, например, рискнула показать сыну «Каникулы Банифация», «Трое из Простоквашино», «Топтыжку», «38 попугаев». По мере взросления ассортимент мультфильмов, естественно, расширился. Что касается продолжительности просмотра, то старайся показывать не более трех короткометражных мультфильмов за один сеанс ( или около30 минут). Глазки малыша нуждаются в отдыхе, да и обилие впечатлений может нанести больше вреда, чем пользы. Но, естественно, не стоит выключать видеомагнитофон по звонку будильника, не дав ребенку возможности досмотреть сказку до конца. А чтобы не возникало лишних конфликтов, оговаривай регламентированное количество мультфильмов заранее.
В качестве удачной альтернативы мультфильмам можно предложить аудиосказки. Например, для меня они стали настоящим спасением где-то в поруторагодовалом возрасте моего старшего сына. Сынок был способен просидеть на диване под монотонный голос Чуковского 20 минут кряду. А для меня образовался неплохой резерв времени. За это время можно было погладить пиджак, не рискуя опрокинуть гладильную доску с горячим утюгом себе на ногу. В хит-парад попали сказки «Теремок», «Аленушка», «Крошечка-хаврошечка», стихи Агнии Барто, «Телефон», «Краденое солнце» и «Путаница» незабвенного Корнея Ивановича. А по мере взросления сыночка мы скупили практическу всю коллекцию старых добрых сказок.
Ближе к трем годам можно познакомить малыша и с некоторыми компьютерными программами. Есть неплохие развивающие игры у фирмы Руссобит. Мы, например, таким образом изучаем со старшим сыном английский язык. А программа "Учимся читать" от компании Нового диск способна в форме игры познакомить ребенка с буквами. Главный принцип во взаимоотношениях с компьютором тот же, что и с телевизором - регламент.
В интернете на многих детско-материнских сайтах есть возможность скачивания на персональный компьютор различных слайд-шоу и презентаций. Их можно предложить вниманию малыша даже еще в более раннем возрасте.
2.4 МЫ - ТВОРИМ!
В этом возрасте стремление малыша к самостоятельности проявляется и в желании создавать что-то своими руками, появляется потребность в творческой самореализации.
Дай возможность малышу попробовать себя в изобразительном искусстве. Пусть ребенок рисует не только в альбоме,сидя за столом, но и на больших листах ватмана, прикрепленных к стене и развернутых на полу рулонах старых обоев. В качестве альтернативы акварельным краскам и кисточке предложи пальчиковые краски, трафареты, губки. Рисовать можно всем, начиная от собственных ладошек и заканчивая ватными палочками и самодельными печатями. Красиво смотрятся и не требуют совершенства исполнения отпечатки листьев деревьев. Пусть ребенок обмакнет листик в краску или закрасит его при помощи кисточки и перенесет его на бумагу. Эффектно смотрятся солнышки, выполненные маленькими ладошками. Нарисуй большой желтый круг - это будет солнце. Малыш должен опустить свои ладошки в краску и с твоей помощью переместить их на окружность. Несколько шлепков и разноцветные лучики готовы.
Иногда, правда, приходиться отказывать ребенку в его творческих желаниях из-за отсутствия собственного времени и сил, для того, чтобы нивелировать все последствия таких порывов. Если ребенок хочет порисовать, а у тебя нет возможности осуществить его желание, предлагаю тебе немного схитрить. Хитрость эта называется - водные раскраски. В данном случае тебе придется только лишний раз протереть пол и переодеть ребенка, если вдруг вода из баночки разольется. А для малыша процесс разукрашивания тоже весьма увлекателен.
Наверняка твоему ребенку придется по душе и создание картинок из пластилина. Нарисуй веточку дерева и попроси малыша прикрепить на нее ягодки из пластилина. Или обведи по контуру тарелку и предложите малышу заполнить ее разноцветными горошинками. А можно пойти дальше и при помощи этой же тарелки создать настоящее панно. Из плотного картона вырежь контур и предложи малышу замазать всю поверхность пластилином. Потом дай ребенку чашку с фигурными макаронами, крупой, зернами. Пусть ребенок самостоятельно составит композицию - в любом случае получится очень симпатично.
А еще можно предложить малышу сделать объемную картинку на бархатной бумаге. У моего сына это одно из самых любимых творческих заданий. Для этого нужна бархатная бумага ярких цветов, мелкая крупа (лучше, всего подходит манка) и клей. На бархатной бумаге мама рисует при помощи клея (удобнее всего роликовый) какое-нибудь изображение. Затем ребенок высыпает на лист крупу из тарелки. Через пару секунд стряхиваем обратно - и рисунок готов. Дайте клею просохнуть и можно смело вешать картинку на стену. Очень красиво получаются белые звезды на черном фоне или снежинки - на голубом.
Впечатляюще выглядят и просты в исполнении аппликации из рваной цветной бумаги. Редкий малыш устоит перед удовольствием порвать бумагу на мелкие клочки. Затем при помощи клея бумага прикрепляется в хаотичном порядке на контур какого-либо предмета (заботливо нарисованный мамой) и шедевр готов. В качестве варианта - цветная бумага не рвется, а разрезается на геометрические фигуры (треугольники, квадраты, круги).
Обрати внимание на то, что главное - все-таки процесс, а не результат. Не пытайся ради эстетики нарушать креативный настрой малыша, самое время, наконец, дать ему карт-бланш и полную свободу творческого выражения.
Поделиться же планом действия в создании поделок согласилась моя подруга Аня Казновская:
"Апрель в разгаре. По совету нашего преподавателя я сняла с дочки мощную интеллектуальную нагрузку. Учебный год и так был достаточно плодотворен. Возник вполне резонный вопрос - чем бы таким-эдаким её занять? Чтобы не очень уставала и в то же время была при деле. Поделки? А почему нет? Правда, я не умею рисовать, но зато умею срисовывать. Из чего? Жизнь подскажет. На том и порешили.
Я тебе помогу. Мы вместе мастерим разные поделки. Я не вижу ничего плохого, если мама помогает. Одновременно можно научить, помочь и похвалить. В процессе мне тоже приходится чему-то учиться. Не сложно догадаться, что верхнюю строчку списка занимает терпение.
Есть идея. Перед тем как что-то сделать мы вместе ищем сюжет и материалы. Например, я вижу, что в "Детских прописях" дочь часто возвращается к картинке с ёжиком и зонтиком. Благодаря наблюдениям появляются сюжеты.
Иногда идеи подсказывают прогулки. Мама кричит своему сыну: "Выбрось этот мусор немедленно!" Ну-ка, ну-ка, что там у вас? – кусок сухой травы, да это же ёжик. Берём. Дома подрисуем ему носик карандашом… На клёнах висят свистульки. Они давно засохли. Пока собираем, спрашиваю, на что похоже – на кустик, а ещё? На хвост.
Гуляем. Пока дочь изо всех сил наступает на меня (точнее, на мою тень), мы обдумываем, чей же это будет хвост. Как насчёт павлина? Возражений нет. Никто не говорит, что с улицы нужно тащить всё подряд. На поделку из дождевого червяка мы и сами не решимся. Идеи черпаем отовсюду. В книгах, в "паутине" на детских сайтах и даже из рекламы. Как-то мне в журнале на глаза попалась реклама детского питания. Рядом с "продуктом" была замечательная картина (домик и поляна с коровой) из круп. Воплотить идею целиком у нас пока не получилось. Но домик с коровой мы осилим, когда подрастём.
Материалы. Далее мы "роемся по сусекам" – ищем всё то, что может нам понадобиться. Крупы, нитки, краски, клей – это целое богатство. И я даю Алисе с этим поиграть. Да, просто повозиться. Если хотите, бесцельно. Порезать бумагу, как ей хочется, приклеить так, как ей хочется, засунуть палец в ёмкость с пшеном. Главное, чтобы ребенок понял многообразие использования материалов, осознал широкий диапазон назначения. Покатать горошины, сделать из них дорожку, поиграть с лоскутками тканей. Свобода действий для того, чтобы заинтересовать, привлечь внимание. Чтобы от неё шла инициатива. Поначалу я в глубине души ругала себя за некое расточительство, но позже пришла к мысли, что всё это опыт.
В рот. Оказывается, дочь с удовольствием ест не только сырую картошку, но и сырые крупы – гречку, рис, макароны. Слава богу, диспансеризация проходит раз в году. Представляю, что подумали бы лаборанты, исследуя "материал" – совсем мамаши обленились. Собранные после уборки крупы мы относим птичкам (так сказать, безотходное производство).
Никаких временных ограничений. Сегодня мы сделаем… почему сегодня? можно делать день, два – да сколько нужно. Обычно поделка лежит у нас в комнате на видном месте. Вырезала пять деталей – иди, отдохни. Устала шарики из ваты катать – ладно, пошли обед готовить.
Работа с ножницами, как и другое занятие, не терпит суеты и резких движений. Аккуратно - значит, медленно. Стоит ли удивляться, что ребёнок быстро устаёт? Вырезая сложные фигуры (например, овалы и круги), берегите свои руки. Делали мы как-то овечку (сплошной полуовал, а не животное). Я помогала держать овечку, а дочь вырезала – чуть пальцы не поранила. Конечно, ножницы у нас удобные, безопасные (с тупым концом), но острые.
Кисточки. Не стоит жалеть денег на кисточки. Опыт показал, что дешёвые наборы (5 кисточек за 20 рублей) служат недолго и плохо. Щетина вылезает в самый неподходящий момент.
Картон служит у нас основой к поделкам. Поэтому картонные упаковки большого формата мы не выбрасываем. Лучший картон – крышки от обувных коробок, толстый картон от крупногабаритных предметов (телевизор). От влаги почти любой деформируется. Заметили мы это, когда делали овечку. Много клея, много гуаши сделали своё дело. Полянка не то чтобы свернулась в трубочку, но форму приобрела весьма странную. Нас это не расстроило. Чем не урок? Не на выставку же, для себя…
Не туда. Ну и что, что краской закрасила не то, приклеила не туда. Всё исправимо. Гуашь чем удобна – подсохла, наносим нужный цвет. Клей тоже исправит – наклеит снова.
Своего часа терпеливо ждёт тряпка, убирать следы творчества приходится, как бы аккуратно мы ни старались творить. Увы, старый линолеум на кухне покрыт разноцветными пятнами: если сразу не отмыть гуашь, с пятнами придётся смириться. Но моё чёткое убеждение – кто не делает, тот не научится. Нужно отдать должное – ребёнку нравится мыть полы. У неё своя собственная розовая тряпочка. Это её ценность.
Заключение. Да, в основном она копирует предложенное мною, но иногда радует меня собственными идеями. Я ничего не жду. Некоторые могут сказать, что "амбициозные родители хотят утвердить ребенка в качестве… (далее список)".
Ей нравится. И это главное."
2.5 СТИХИ И СКАЗКИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
Ребенок восприимчив к стихотворной речи практически с самого рождения. Четкий ритм, мелодика, интонационный рисунок - все это чрезвычайно привлекает малыша. Мой старший сын, казалось бы, мог слушать стихи бесконечно. К его полутора годам мне пришлось выучить наизусть не меньше сотни стихотворений. Со стихами мы засыпали, сидели в длинных очередях, стояли в автомобильных пробках. У нас были стишки практически на все случаи жизни. А сколько для меня самой в этом было пользы - я изучала, выбирала, классифицировала. Тренировала внимание и память. И даже решилась на творческий подвиг - сочинить стихотворный текст, не имея и капли поэтических способностей. Вот такое у меня получилось рифмосплетение:
Жил маленький мальчик
По имени Тема
Холодной зимой
Засиделся он дома.
На улицу срочно идти решено -
Одеть малыша маме нужно тепло.
Наденем перчатки,
Штаны,
Пуховик.
Завяжем мы шарф,
Застегнем воротник.
Возьмемся за санки –
Их спустим во двор.
Отправимся к северу
В поисках гор.
Рождение ребенка еще не повод утрачивать ментальные и творческие навыки, наработанные в прошлой, производственной. жизни. В наших силах их развить и даже приумножить.
Где-то после года, когда ребенок становится восприимчив и к прозе, в ход пойдут сказки. Для первого знакомства подойдут такие сказки, как "Репка", "Колобок", "Теремок", "Курочка Ряба", "Заюшкина Избушка". Для дальнейшего - "Волк и семеро козлят", "Гуси-лебеди, "Лиса и журавль", "Три медведя", "Коза-Дереза", "Пузырь, Соломинка и Лапоть", "Маша и медведь", "Мороз Иванович" и др. И когда ты расскажешь все, которые только смогла вспомнить из своего детства, а малыш будет требовать "Еще!" и "Еще!", в срочном порядке придется сочинять что-то на ходу. В таких условиях, например, родилась моя первая сказка:
Жила-была маленькая ложечка. Все столовые приборы смеялись над ней, потому что она была непохожей на другие ложки. «Посмотри на себя, коротышка, тебе никогда не попасть на праздничный стол» - говорили они.
А маленькой ложечке очень хотелось хоть одним глазком взглянуть на накрытый белой скатертью стол, на прекрасные стройные бокалы, сверкающие золотой каймой, на тарелки, одетые в дорогие фарфоровые юбки. Но ее мечта так и оставалась мечтой.
Однажды весной в семье хозяйки случилось настоящее чудо – родился маленький мальчик, внук хозяйки. И был мальчик до такой степени мил, что ложки начали спорить, кого же из них он предпочтет, когда подрастет.
- Я самая красивая, - говорила резная ложка, - он выберет меня
- Нет, - возражала ложка с круглой ручкой, - он выберет меня, потому что я самая удобная.
Только маленькая ложечка не принимала участие в этих спорах, потому что понимала, что ей надеяться не на что.
Малыш подрастал всем на радость. И в одно прекрасное утро ложки заметили всеобщее воодушевление на кухне.
- Вечером накроем стол, - сказала хозяйка, и все домашние поддержали ее идею.
- Ура! - запрыгали столовые приборы, - сегодня будет праздник!
Хозяйка, как обычно, начала чистить ножи и вилки, протирать мягкой салфеткой ложки. Маленькая ложечка робко выглядывала из своего уголка, как вдруг хозяйка схватила ее и начала с таким усердием начищать, что ей даже стало щекотно. Ложечка засияла таким блеском, что все столовые приборы ахнули: никогда в жизни они не видели ничего более прекрасного.
Вечером вся семья собралась за накрытым столом. Малыш сидел во главе стола на своем высоком стульчике.
- Мой дорогой, - обратилась хозяйка к малышу, - Ты теперь совсем большой – ведь у тебя прорезался первый зубик. Теперь тебе полагается серебряная ложечка.
Все захлопали, а хозяйка протянула малышу нашу знакомую маленькую ложечку. Мальчик взял ее, и так она ему понравилась, что он не расставался с ней целый вечер. А потом, когда подрос еще немного, научился сам кушать своей любимой серебряной ложкой.
В общем-то сочинять сказки несложно, в этом ты сможешь убедишься сама. Вскоре у нас возник целый цикл сказок про Чумазого Москвичонка и старенькую машину Копейку. Про автомобили мой старший сын может слушать бесконечно. Незамысловатый сюжет, симпатичный главный герой, счастливый конец - вот три кита, на которых строится детская сказка. Деликатно встраиваться в сказку может и тонкий назидательный момент. Сюжеты подбрасывает сама жизнь, и практически каждый нежелательный момент в характере ребенка можно обыграть с помощью сказки. Например, можно рассказать о том, как один мальчик не хотел стричься - а что из этого получилось догадаться несложно.
Жил-был мальчик. Его звали Вова. Это был хороший, послушный мальчик. Только он ужасно не любил стричь волосы. Каждый раз мама уговаривала его сесть спокойненько и подстричься. Но нет. Вова сразу же начинал капризничать, залезал на второй ярус кровати и сидел там до самого вечера.
- Так и быть, - рассердилась мама, - раз так, то ходи с длинными волосами. Не буду больше тебя стричь.
- Ура, - обрадовался Вова - теперь никто не будет его заставлять терпеть жужжание машинки и лязганье ножниц.
Проходит неделя, другая.
Сел Вова к телевизору мультики посмотреть, а ничего увидеть не может - волосы в глаза лезут.
- Ладно, - подумал Вова, - пойду машинки покатаю. Лег на пол, возить машинки стал, а они ехать не могут - за вовины волосы колесами цепляются.
- Пойду во двор, с ребятами мяч погоняю, - решил тогда Вова
Вышел во двор, подошел к мальчишкам. Давайте, говорит, в футбол сыграем.
- Мы с девчонками в футбол не играем, - отвернулись они
- Я... я...я - не девчонка. - расплакался от обиды Вова и побежал домой.
- Мама, подстриги меня! - закричал с самого порога
Мама взяла машинку - сделала Вове красивую стрижку, как у папы. Взяла ножницы - подровняла челочку.
А Вове и не страшно - бояться-то ведь и нечего.
Стал Вова очень красивым, но на девочку - ни капельки не похож.
Согласись, скучные нотации в менторском тоне значительно проигрывают динамичной сказке не только эстетически. Повествование в сказке ведется от третьего лица, не ущемляя собственного "Я" ребенка и предлагает конструктивный выход из проблемной ситуации, который в свою очередь, и является способом желательного поведения малыша.
Но если тебя все же не прельщают лавры сказочницы, можешь воспользоваться готовыми вариантами стихов и сказок, как говорят психологи, корректирующими поведение. Например, одно из моих любимых стихотворений А. Барто:
ДЕВОЧКА-РЕВУШКА
Что за вой! Что за рев?
Эта кружка велика!
В этой не могу я!
Дайте мне другую!
У-у-у-у!
Дали ревушке в другой,
Рева топнула ногой:
- В этой не желаю!
Лучше дайте чаю!
А-а-а-а!
Уложили Ганю спать,
Плачет ревушка опять:
- Ой, не буду спать я!
Ой, надену платье!
У-у-у-у!
Тут собрался народ,
Чтоб узнать: кто ревет?
Кто все-время плачет?
Что все это значит?
Видят - девочка стоит,
Очень странная на вид:
Нос распух, что свекла,
Платье все промокло.
Оо-оо-оо!
Там не стато ли коров?
Нет, там не коровушка -
Это Ганя-ревушка
Плачет,
Заливается,
Платьем утирается...
У-у-у-у!
Вышла рева на крыльцо,
Рева сморщила лицо:
- Никуда я не пойду!
Мне не нравится в саду,
У-у-у-у!
Вот вернулась Ганя в дом,
Слезы катятся ручьем:
- Ой, пойду обратно:
Дома неприятно!
О-о-о!
Дали Гане молока.
Эта кружка велика!
В этой не могу я!
Дайте мне другую!
У-у-у-у!
Дали ревушке в другой,
Рева топнула ногой:
- В этой не желаю!
Лучше дайте чаю!
А-а-а-а!
Уложили Ганю спать,
Плачет ревушка опять:
- Ой, не буду спать я!
Ой, надену платье!
У-у-у-у!
Тут собрался народ,
Чтоб узнать: кто ревет?
Кто все-время плачет?
Что все это значит?
Видят - девочка стоит,
Очень странная на вид:
Нос распух, что свекла,
Платье все промокло.
Оо-оо-оо!
-Что ты плачешь, ревушка,
Ревушка-коровушка!
На тебе от сырости
Плесень может вырости.
Или же стихотворение З Алксандровой:
Ходит Оленька вздыхая,
- Что с тобою?
- Я плохая!
Я ногой толкнула кошку,
На пол бросила картошку,
Кашу манную не ела,
Быть хорошей надоело!...
Не пора ли Оле спать,
Что б опять хорошей стать!
Или:
Мамин сынок,
Словно клубок,
Крутится вечно у маминых ног.
Бабушке в юбку тычет он нос,
Будто навечно
К юбке прирос.
Мамин сыночек,
Бабушкин внук,
Слезть он не хочет
С маминых рук.
(Кабардино-балкарская песенка)
И таких стихотворений огромное множество, начиная с " Уронили мишку на пол" Барто и заканчивая "Мойдодыром" К.И. Чуковского. Главное, найти текст, что называется, в тему.
Например, у моего старшего сына особые отношения сложились с книжным героем серии издательства "Карапуз" - Зайкой.
Зайка - малыш двух-четырех лет, у него есть мама и папа и его книжная жизнь мало чем отличается от жизни настоящего маленького человечка. Иногда он любит пошалить, порой не слушается маму, капризничает во время еды и бегает по лужам, но в целом, это добрый и веселый малый, с которым никогда не бывает скучно.
С его появлением в нашем доме многие ситуации стали разрешаться быстрее и с меньшими потерями для всех участников конфликта. Ну а как это произошло, расскажу по порядку.
Гуляя по книжному магазину с годовалым сыном, я остановилась возле полки с развивающей литературой. Сынок сидел в прогулочной коляске и в зоне его доступа оказались тоненькие книжки для малышей. В мгновенье ока в руках сына оказалась одна из книжечек, с которой он уже не пожелал расстаться. Так у нас появилась первая книга - "В гостях у Зайки".
В книге были представлены бытовые ситуации, хорошо знакомые каждому малышу - купание, кормление, игра, прогулка, укладывание спать. Артемка требовал "Зайку" практически каждый день, и уже через месяц книжка оказалась зачитанной до дыр. Тогда я стала целенаправленно высматривать в магазинах книги этой серии, и в нашей коллекции прибавилось еще несколько экземпляров.
А потом случилось так, что Артемка заболел. Заболел сильно, с осложнением на почки. Отказавшись от госпитализации, мы вынуждены были поить сына ударными дозами антибиотиков дома. Сынок плохо себя чувствовал, капризничал, а уж пить горькие лекарства отказался наотрез. Пришлось насильно вливать суспензии в рот. Муж держал при этом ребенка, я пыталась разжать зубы. И так по нескольку раз в день. Казалось, что другого выхода нет и быть не может. Но вдруг... У нас в коллекции была книга - "Зайка остался дома", где рассказывается о том, что Зайка заболел. Вот к нему пришел врач, осмотрел его, послушал, прописал лекарства. Вот мама дает Зайке лекарства с ложечки, папа утешает малыша. А вот уже Зайка и здоров, весел и доволен.
Мы с сыном рассматриваем картинки в книжке, я пытаюсь объяснить ему, что Зайке также плохо, как и ему. А потом предлагаю сыну, ни на что особо не надеясь: "Тема, а ты хочешь выздороветь? Вот Зайка выпил лекарства и уже веселится и играет. А ты выпьешь лекарство? Сам? Как Зайка?" Артемка кивает. Я не верю этому, но достаю бутылочку с суспензией. Наливаю в мерный стаканчик и ... ребенок мой чудесным образом открывает рот. С этого дня проблема приема лекарства растворилась словно ее и вовсе не было. Ну кто бы мог подумать заранее, что у полуторагодовалого ребенка может быть такой уровень сознательности. Нам, родителям, нужно было лишь найти правильный подход.
С этого момента мое доверие к Зайке резко возросло. Я приобрела еще две книжицы - "Не хочу, не буду! Учимся договариваться" и "Ой, как интересно! Проблемные ситуации". Не скажу, что все предложенные в книгах ситуации мы смогли перенести на нашу с Артемкой жизнь. Но многие вещи все-же оказались полезными.
Например, Артем в этом возрасте очень любил нажимать разные кнопочки - на магнитофоне, компьютере, телефоне. А твердые запреты легче переносятся малышом, когда он знает, что запрещено пользоваться этими приборами не только ему одному, а всем маленьким детям. Разглядывая картинку, сын грозит Зайке пальцем и предупреждает: "Нельзя, Зайка! Детям нельзя трогать!"
Еще один урок, который хорошо усвоил сынок - ходить по лужам можно только в резиновых сапожках. Ведь Зайка тоже, когда хочет побегать по лужам, просит маму надеть ему сапоги.
Так случайно Зайка вошел в нашу жизнь и теперь переживает с нами все наши радости и горести.
2.6. ПАПА - МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ!
Не случайно, я решила уделить отдельное внимание совместным играм папы и малыша. Переступив порог младенчества, ребенок становится заинтересованным не только в том, чтобы его развлекали, а еще и в том, чтобы с ним взаимодействовали. Взаимо - действовали, то есть совершали действия не для него, выступающего в качестве зрителя (трясли погремушку, строили рожицу и пр.), а вместе с ним.
- Покажи! - требует ребенок от взрослого образца действия с каким-либо предметом
- Помоги! - обращается после этого
- Я сам! - закрепляет теоретически усвоенный навык
А значит наступило время по-настоящему совместных игр. Не об этом ли мечтал папа, когда еще брал в руки крохотный, пахнущий молочком, кулек? Не плохо бы ему об этом напомнить.
Во что папа может поиграть с малышом? Конечно, в подвижные игры!
Огромное удовольствие детям доставляют игры с мячами. Их можно подбрасывать, крутить, закатывать в импровизированные ворота, закидывать в сетку или кольцо, пасовать друг другу. По мере взросления, папа может объяснять ребенку правила различных спортивных игр.
Борьба. Греко-римская, Дзюдо, Каратэ в суперлегкой весовой категории.
Лазанье по лестницам, качание на кольцах или трапеции, занятия на турнике. Шансы велики что, папа справится с этим гораздо лучше мамы.
- Не лезь высоко! Держись крепче! Упадешь! - так реагируют обычно мамы. А папы лишь надежно страхуют. Молча.
Какие еще игры могут заинтересовать малыша (а главное, его папу)?
Конструирование. Редкий папа откажется собрать самолет или моторную лодку. Построить дом или гараж. Оборудовать крепость или автопарковку.
Железная дорога или трек. Запустить паровоз или паровую машину, что может быть приятнее для тридцатилетнего мужчины?
Оружие и солдатики. Если у тебя мальчик, считай, что папе в этом смысле повезло. Если девочка - придется и ей поиграть, ну хотя бы в водяной пистолет. Когда муж начал скупать в магазинах солдатиков, ружья и револьверы с дротиками, я попыталась возмутится.
- Ребенку рано играть в эти игры. И, вообще, я - пацифистка!
- Он мальчик! А все мальчики играют в войну!
Мои возражения не были приняты, а стеллажи в детской комнате продолжают пополнятся БТР-ами и танками и по сей день.
- Мам, что это? - спрашивает сын, тыча пальчиком в военную энциклопедию
- Это пушка, сынок, - лениво отвечаю я
- Мам, ты что?! Это же "габитса" (гаубица)! - возмущается ребенок
Женщины, одним словом, ну чего с нас взять. То ли дело папа! Ведь глубоко внутри (а у кого-то и не очень) в большом серьезном дяде живет маленький мальчик. Самый лучший партнер по играм.
